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欢迎国内各大学优秀应届本科毕业生推荐免试攻读中北大学硕士学位研究生。凡具备申请条件者可向我校研究生招生办公室提出申请。

将读书作为娱乐的一个概念,颇富创意的机心,自然也透露出娱乐的催情已经渗透到了毛孔,同时也透视出阅读的可怜。这道理一如风靡一时的学术超女吸引大众追捧的,根本不是学术一样,读书女孩的风采假如能够吸引大众,要点必然也不会是阅读。

华西都市报讯(记者王迪实习生张菲菲)昨日(25日),西南民族大学举办了“2010民族医药发展与创新论坛”和“藏医药(民族医药)暨西南藏医院发展规划座谈会”。并邀请了国内外民族医药行业科研院所、民族医院、民族药企业及相关单位专家学者和管理人员共同探讨民族医药的发展与创新。

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第二次则是2001年,家里决定花45万元买一套新房子。这一次,她又一个晚上没睡着:怎么会花那么多钱买房子?但是两三年后,刘立平就还清了贷款。

  2.物质资料的生产的三个简单要素:劳动者的劳动,劳动资料,劳动对象。(重点)

有专家指出,高校后勤服务社会化,鼓励社会力量积极参与学校后勤服务,在一定程度上缓解了高校的办学压力,但这也使一些学校的后勤发展偏离了公益性方向,演变为纯粹以盈利为目的的公司化行为。

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大学背负着数以千亿计的巨额债务,是每年两会都热议的话题。对此,代表委员纷纷献计献策,民意也提出了不少解决方案。不过,在众声喧哗之中,有一种声音我们不得不听——大学校长们到底是怎么想的?这不仅因为他们是问题的制造者,还因为问题的最终解决也绕不开他们。

全国青少年井冈山革命传统教育基地,由中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长李源潮亲自倡导和推动。基地占地70.45亩,位于井冈山中心区域茨坪入口处。项目总投资1.69亿元,其中中央投资1亿元,江西省投资0.69亿元。

工地时常有人来参观,他们摸摸钢筋有多粗,看看地基有多深。“我们会尽力为木鱼的孩子们造最安全的学校,请各位爱心人士监督。”木鱼中小学施工员李细初,向来参观的每个人详细介绍工程的进展情况。参观者放心地离去。

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“本科生网上拼凑论文的事件屡见不鲜,原本的论文考核已经失去意义,我们只是回到了教学方法改进的专业轨道上。”四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元表示。

每年四五月份,除了自然界的“沙尘暴”外,北京的百姓还要经受一股“小升初”择校风的侵扰。自然界的“沙尘暴”,带来的是自然环境的恶化,而“小升初”择校风则破坏了教育生态的和谐。  一些示范校,由于集中了大量的好生源,凭借其过度占有的教育资源,出现了“赚取暴利”的倾向。而一些普通校,则陷入了“生源不转变学校无法转变——学校不转变生源难以转变”的怪圈,“马太效应”在小升初中尽情显现。  应该说,北京市教育部门这几年也出台了不少措施,试图遏止这种恶性循环。去年,北京市出台了《关于加强初中建设工程的意见》,提出争取用5年时间,提高初中校整体办学质量和水平。从今年起,市教委又开始尝试示范高中向基础薄弱初中校分配招生名额的改革试验,来平衡各校生源。  这些措施,就如同以涵养自然界水源来减少“沙尘暴”的影响一样,都是一些治本的好措施,但面对百姓的怨言,此时更重要的,是要通过自然科学中的“减灾”办法,首先实现治标。  北京教育部门几处“小流域”治理的成果显示,这一办法是可行的。  减灾,必须首先认清灾害,找出其中可控的“致灾因素”进行调整治理。采访中,有专家提出,对于治理“小升初”中的择校风,首先要承认学校、学生的差异,认清教育的生态化格局,这样才能够寻找到使教育生态更加和谐的路径。就如在自然界,大树和灌木对于防风固沙起着互相难以替代的作用,砍掉灌木,全部种上大树,无异于破坏自然环境。教育内部同样存在着这样的生态化格局,表现为不同类型的学校都在创造着价值,不同类型的学生对应着适合自己的学校。把所有学校全部建设为示范校,既不现实,也无必要,反而会破坏教育生态、枯竭资源。  “一些薄弱校比示范校创造的教育增量还要多”是一个出乎绝大多数人意料的调查结论。最近几年,北京市东城、海淀、宣武、朝阳等区教育部门在初中校开展了对新入学学生的“基准调查”,调查包括学生入学时统测的学科成绩、身体健康状况等指标,3年后,再与毕业时的各项指标做比较和相关分析,以此评价学校的“教育附加值”,调查得出了以上结论。东城区的国子监中学、西城区的民族团结中学、海淀区的206中学等人们印象中的生源困难校在调查中浮出水面。在这些学校里,每个学生的自主活动时间、占有教师的时间、教育附加值等都远高于一些示范校;而调查还同时显示,在不少人们不惜代价追捧的示范校里,大班额超负荷使教师总是处于满工作量状态,很难关注到每个学生成长的细节。  由此看来,对学校评价的转变,就可能成为治理“小升初”择校风的第一个可控因素。  对学校的科学评价,需要建立在科学的质量效益监控基础上,政府在这方面理应承担起更多相应的责任。据记者了解,在北京市东城区这个“小流域”里,已经先期进行了一定探索。2003年,东城区教委成立专题研究小组,开展面向全体学校的质量效益综合监控活动,加强对基础教育教学的质量监控。为促进学校良性发展,东城区提出了“问题诊断、过程监控、变量评价”的发展性评价思路,这样,既能科学、客观地分析学校教育的提升力,也能帮助完善教育教学方式,制定更加科学、实际、有效的发展和提升措施。  通过质量监控的定期发布,无疑可以使社会和家长了解学校的真实情况,减少选择的盲目性。与此同时,建立对学生的科学评价标准,可以算作治理“小升初”择校风的第二个可控因素。  北京市实行《小学生质量综合评价手册》已有多年,这一评价手册,对于调动学生主体性,让学生了解自身全面发展的情况,有着十分重要的作用。但是,这一评价手册对于初中来说,借鉴意义并不大。尤其是在招生时,由于区分度不够直观明显,初中校不得不重新制定自己的评价标准。  在北京市的另一“小流域”宣武区,记者了解到,从2004年开始,这个区就开始推行对每个六年级学生在小学阶段学习发展状况的终结性评价——“六三一”综合素质评价。评价包括综合素质、学业水平、个性特长三个部分,其中综合素质包括思想品德、学习能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现、劳动技能六个方面,即“六三一”中的“六”;学业水平包括四、五、六年级各个学科的学习总评成绩,即“六三一”中的“三”;个性特长包括学生在小学阶段获得的各种荣誉称号、竞赛成绩以及某方面的兴趣特长,即“六三一”中的“一”。虽然这一评价主要目的仍然是让学生了解自己,但从客观上说,也成了做好中小学衔接的一个重要文本资料。  “实施三年来,初中校的认可度逐年增加。”宣武区教委副主任牟东棋告诉记者。  对学生的科学评价,同样可以作为义务教育阶段质量监控的一部分。一些教育专家建议,在时间轴上,可以选取三、五、八年级,作为质量监控的控制点,在空间维度上把涉及一个学生的学科成绩、身体发展状况、心理健康水平、德育活动参与量等作为必要的控制要素。对于“小升初”,则可以借鉴宣武经验,把三、五年级的监控结果纳入综合素质评价中。  防沙减灾,主要是采用网格的办法固沙,然后通过改善本地“小流域”的方法,实现环境的逐步好转。对于治理“小升初”择校风来说,除了北京市政府需进一步制定完善政策外,各区县在其中也要承担起相应的职责,做好义务教育阶段的质量监控工作,同时在区内再以网格的形式划分学区,实现学区间的教育均衡,将“沙子”固定在本地,实现真正意义上的“免试就近”入学。实际上,各区县建立围绕新课程理念的个性化质量监控指标,客观上也确能减少区域间的生源“兑换”,达到就近入学的效果。  还教育应有生态,让学生各得其所,只有这样,“小升初”的择校乱象才有可能逐渐得到解决。  《中国教育报》2006年6月18日第1版

近日发布的联合国教科文组织全民教育监测年度报告中,也关注了各国制订和实施教育规划的情况,特别是教育规划对于促进教育向公平和高质量发展所起到的作用。

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“很多家长已经提供了他们的电子邮件地址。”布恩说,“即便我们通过这种方式只能联系到80的家长,这也将使学校的文书工作大为减少。”

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